Autoeficácia de aprendizagem em estudantes com diferente estilo cognitivo num ambiente m-learning

Resumo

Escopo.
Explorar os efeitos de um andaime motivacional sobre o logro académico e a autoeficácia tanto académica
como
online
, em estudantes com diferente estilo cognitivo na dimensão Dependência-Independência de
Campo (DIC), quando aprendem conteúdos matemáticos num ambiente
m-learning
.
Metodologia.
Participaram
56 estudantes de educação secundária de uma escola feminina pública da cidade de Villavicencio, Colômbia.
A pesquisa seguiu um desenho quase- experimental. Os participantes foram distribuídos de forma aleatória
em dois grupos: (a) um grupo de estudantes interagiu com um ambiente
m-learning
o qual incluiu dentro de
sua estrutura um andaime motivacional; e b) um outro grupo interagiu com um ambiente
m-learning
sem
andaime. O estilo cognitivo das estudantes foi determinado através de provas e foram aplicados dois
post-test
de autoeficácia.
Resultados.
O andaime favoreceu tanto o logro académico como a autoeficácia académica
e online das estudantes com diferente estilo cognitivo.
Conclusão.
Os dados evidenciaram que as estudantes,
na dimensão DIC, lograram aprendizagens equivalentes devido ao efeito do andaime motivacional que foi
incluído no ambiente
m-learning
. Também foi possível estabelecer que tanto a autoeficácia académica como a
autoeficácia online dos aprendizes dependentes de campo favorecem o logro académico.