Javeinformados: propuesta para contrarrestar la desinformación noticiosa en universitarios
Javeinformados: a proposal to counteract disinformation among university students
Keywords:
desinformation, news, educommunication, media and information skills, social networks, university studentsAbstract
University students tend to inform themselves through social networks. In Colombia, according to Newman et al. (2021) 96 % of young people use the internet, 67 % prefer Facebook to read news and 45 % WhatsApp. However, the information that circulates on these platforms can be manipulated and can violate the right to information(Alonso, 2019).
This article presents a synthesis of the results of the master’s degree work in communication in organizations that consisted of designing a virtual training experience, based on educommunication, to contribute to the identification and evaluation of disinformation that circulates in social networks; by undergraduate students from the Pontificia Universidad Javeriana Cali; thus contributing to reduce the problem of news disinformation through the development of media and information skills. The proposal is theoretically based on the concepts of disinformation (Grupo de Expertos de Alto Nivel de la Comisión Europea sobre Financiamiento Sostenible, 2018); and AMI competencies (UNESCO, 2011).
For the realization of the proposal, the institutional advances on the problem were examined; Through a documentary analysis and semi-structured interviews, the consumption of news information by students was characterized from a survey and a literature review and strategies to counter disinformation were carried out.
The virtual training experience was developed based on the ADPIE Instructional Design methodology (Analysis, Design, Production, Implementation, Evaluation), developed by the Javevirtual Office (Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2019) which is based on Ignatian pedagogy. It had the support of the Resource Center for Learning and Research - CRAI.
It is concluded that it is important to continue promoting this type of educational experiences that contribute to young people having the right to truthful information and consciously exercising their citizenship.
References
Abellán, M.A. (2021). El cambio climático: negacionismo, escepticismo y desinformación. Tabula Rasa, 283-301. https://doi.org/10.25058/20112742.n37.13
Aldaz, F. (2017). La relación de las unidades curriculares y contenidos del constructo Informática TICs, con el desarrollo y perfeccionamiento de las competencias mediáticas de los estudiantes del primer semestre de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, período académico 2016-2017 [Tesis de maestría, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional de la Universidad Técnica Particular de Loja http://dspace.utpl.edu.ec/jspui/handle/20.500.11962/21461
Alonso, M. (2019). Fake News: desinformación en la era de la sociedad de la información. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación (45) 29-52. https://doi.org/10.12795/Ambitos.2019.i45.03
Arenas, A., Aguaded, J. y Sandoval, Y. (2022). Competencia mediática en docentes universitarios en Colombia. Revista de ciencias sociales, 27(3), 272-286. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8090620
Barbas, A. (2012). Educomunicación: desarrollo, enfoques y desafíos en un mundo interconectado. Foro de Educación, 10 (14), 157-175.
Barriga, M. J. (2014). De la infoxicación a la desinformación: causas y consecuencias del frenético always on. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/33059/Libro_de_actas_Infoxicacion_naveg able16.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cerdá, A., Abril, D., Mut, B. y Comas, R. (2021). Fake o no fake, esa es la cuestión: reconocimiento de la desinformación entre alumnado universitario. Revista Prisma Social, 34, 298–320. https://revistaprismasocial.es/article/view/4328
Consejo Directivo Universitario. (1992). Proyecto Educativo Institucional. Pontificia Universidad Javeriana Cali. https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/node/field- documents/field_document_file/proyecto_educativo_javeriana.pdf
Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 20. 7 de julio de 1991 (Colombia). Declaración Universal de Derechos Humanos [DUDH]. Art. 19. 10 de diciembre de 1948 (Internacional).
Digital Future Society. (2020). Cómo combatir la desinformación: Estrategias de empoderamiento de la ciudadanía digital. https://digitalfuturesociety.com/es/report/como-combatir-ladesinformacion/
Elizalde-Robles, R. y Rodríguez-Hidalgo, C. (2021). Nativos digitales y desinformación: un acercamiento desde el sur de Ecuador. Revista Tecnológica - Espol, 33 (2), 94-108. http://www.rte.espol.edu.ec/index.php/tecnologica/article/view/834
Evanson, C. y Sponsel, J. (2019). From Syndication to Misinformation: How Undergraduate Students Engage with and Evaluate Digital News. Communications in Information Literacy, 13 (2), 228-250. https://doi.org/10.15760/comminfolit.2019.13.2.6
Grupo de Expertos de Alto Nivel de la Comisión Europea sobre Financiamiento Sostenible. (2018). Un enfoque multidimensional de la desinformación: informe del alto nivel independiente grupo (HLEG) sobre noticias falsas y desinformación en línea. Comisión Europea. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://digital- strategy.ec.europa.eu/en/library/finalreport-high-level-expert-group-fake-news-and- online-disinformation
Gutiérrez, A. y Tyner, K. (2012). Educación para los medios, alfabetización mediática y competencia digital. Comunicar, 19 (38), 31-39. https://www.redalyc.org/pdf/158/15823083005.pdf
Herrero, P., Conde, J., Tapia, A. y Varona, D. (2019). La credibilidad de las noticias en Internet: una evaluación de la información por estudiantes universitarios. Culture and Education, 31(2), 407-435. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1601937
Hoyos, C. y Murillo, A.G. (2021). Entrevista sobre proyectos de competencias mediáticas e informacionales en Universidad Javeriana Cali [Comunicación Personal].
Juca, F. y Juca, A. (2020). La desinformación en las redes sociales y su influencia en los jóvenes del siglo XXI, una mirada desde la academia. Universidad Metropolitana de Ecuador. https://investigacion.utmachala.edu.ec/proceedings/index.php/utmach/article/view/43 7
Kapantai, E., Christopoulou, A., Berberidis, C. y Peristeras, V. (2020). A systematic literature review on disinformation: Toward a unified taxonomical framework. New Media & Society, 23(3). https://doi.org/10.1177/1461444820959296
López-Gil, K. y Sevillano, M. (2020). Desarrollo de competencias digitales de estudiantes universitarios en contextos informales de aprendizaje. Education Siglo XXI, 38, 53–78. https://doi.org/10.6018/educatio.413141
McGrew, S. y Chinoy, I. (2022). Lucha contra la desinformación en la universidad: los estudiantes aprenden a buscar y evaluar información en línea a través de módulos flexibles. Ciencias de la información y el aprendizaje, 123 (12), 45-64. https://doi.org/10.1108/ILS-09-2021-0081
Martín-Herrera, M. y Micaletto-Belda, J.P. (2021). Opiniones y actitudes de los estudiantes universitarios de Comunicación ante las fake news. Diagnóstico en un ecosistema docente. Comunicación y hombre: Revista interdisciplinar de ciencias de la comunicación y humanidades, 17, 193-206. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7744311
Martínez, S. y Algora, L. (2019). Lucha contra la desinformación desde las bibliotecas universitarias. Profesional de la información, 28(4). https://doi.org/10.3145/epi.2019.jul.12
Mayoral, J., Parratt, S., y Morata, M. (2019). Desinformación, manipulación y credibilidad periodística: una perspectiva histórica. Historia y Comunicación Social, 24 (2), 395- 409. https://doi.org/10.5209/hics.66267
Musgrove, A., Powers, J., Rebar, L. y Musgrove, G. (2018). Real or fake? Resources for teaching college students how to identify fake news. College & Undergraduate Libraries, 25(3), 243-260. https://doi:10.1080/10691316.2018.1480444
Newman, N., Fletcher, R., Schulz, A., Andı, S., Robertson, C. y Kleis, N. (2021). Nielsen Reuters Institute Digital News Report 2021 10TH EDITION. https://reutersinstitute.politics.ox.ac.uk/sites/default/files/2021- 06/Digital_News_Report_2021_FINAL.pdf
Oficina Javevirtual. (2019). ABC Diseño de Cursos Modalidad Virtual, Cursos Virtuales, Modalidad Aula Invertida y MOOC. Pontificia Universidad Javeriana Cali [Documento sin publicar].
Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales [PIDESC]. Art. 19. 16 de diciembre de 1966 (Internacional).
Pérez, C. y Velasco, A. (2020). Impacto del discurso político en la difusión de bulos sobre Covid-19. Influencia de la desinformación en públicos y medios. Revista Latina de Comunicación Social, (78), 65-97. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7625684
Pontificia Universidad Javeriana Cali. (2013). Estatutos de la Universidad. https://www.javeriana.edu.co/recursosdb/20125/720078/Estatutos.pdf
Pontificia Universidad Javeriana Cali. (2018). Datos estadísticos. https://www.javeriana.edu.co/avanzar/datos
Pontificia Universidad Javeriana Cali. (2021a). Javeriana Cali en cifras. https://www.javerianacali.edu.co/informes-y-cifras
Pontificia Universidad Javeriana Cali. (2021b). Dirección de Comunicaciones. https://www2.javerianacali.edu.co/direccion-de-comunicaciones#gsc.tab=0
Pontificia Universidad Javeriana Cali. (2021c). Gestión del talento humano. https://javerianacaliedu.sharepoint.com/sites/gestion-talento- humano/SitePages/Bienestar-Laboral.aspx
Pontificia Universidad Javeriana Cali. (2021d). Planeación 50 más 50. https://www.javerianacali.edu.co/planeacion/50-mas-50
Rodríguez, C. (2019). No diga fake news, di desinformación: una revisión sobre el fenómeno de las noticias falsas y sus implicaciones. Comunicación, 40, 65-74. http://dx.doi.org/10.18566/comunica.n40.a05
Romero, L., Torres, A., Pérez, A. y Aguaded, I. (2016). Analfanautas y la cuarta pantalla: Ausencia de infodietas y de competencias mediáticas e informacionales en jóvenes universitarios latinoamericanos. Journal of Communication, 12, 11-25. https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/129617/Analfanautas_y_la_cuarta_pantalla_ausenc.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Salaverría, R. (2021). Entender y combatir la desinformación sobre ciencia y salud. Ministerio de Ciencia e Innovación de España, 1-25. https://dadun.unav.edu/handle/10171/60223
Scheibenzuber, C., Hofer, S. y Nistor, N. (2021). Designing for fake news literacy training: A problem-based undergraduate online-course. Computers in Human Behavior, 121. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106796.
Serna Collazos, A., Hernández García, M., Sandoval-Romero, Y., y Manrique-Grisales, J. (2018). Prácticas de consumo cultural mediático en jóvenes estudiantes colombianos: Un estudio piloto. Dixit, 28, 22–39. https://doi.org/10.22235/d.v0i28.1579
Sidorenko, P., Alonso, N. y Giacomelli, F. (2021). Espacios de verificación en TikTok. Comunicación y formas narrativas para combatir la desinformación. Revista Latina De Comunicación Social, (79), 87-113. https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1522
Sobral, F. y Nina, N. (2020). Información falsa en la red: la perspectiva de un grupo de estudiantes universitarios de comunicación en Portugal. Revista Prisma Social, 29, 172–194. https://revistaprismasocial.es/article/view/3593
Soengas, X., López, A. y Sixto, J. (2019). Dieta mediática, hábitos de consumo de noticias y desinformación en los universitarios españoles. Revista Latina de Comunicación Social, 74, 1056-1070. http://www.revistalatinacs.org/074paper/1371/54es.html
Steven Wade & Julie Hornick (2018) Stop! Don’t Share That Story!: Designing a Pop-Up Undergraduate Workshop on Fake News. The Reference Librarian, 59(4), 188-194, https://doi.org/10.1080/02763877.2018.1498430
Tarullo, R. (2021). “Por Instagram y todos los días”: Repertorios informativos de estudiantes universitarios del centro de Argentina. Dixit, 34, 15–29. https://doi.org/10.22235/d34.2265
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2011). Alfabetización Mediática e Informacional Curriculum para profesores. https://informate.campusfad.org/recursos/documentos/AMI_Unesco.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2020). Periodismo, “noticias falsas” y desinformación: manual de educación y capacitación en periodismo. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373349
Valverde, J., González, A. y Acevedo, J. (2022). Desinformación y multialfabetización: Una revisión sistemática de la literatura. Comunicar, 70, 97-110. https://doi.org/10.3916/C70-2022-08
Varela, O. (2016). Educomunicación en la pantalla: modelo para el desarrollo de videoclases. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (48),15-32. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194245902003
Vasilyeva, V. y Shilov, A. (2021). Developing Students’ Skills of Identifying Reliable Scientific Sources: How to Avoid Fake Information. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3931488
Wade, Steven & Hornick, Julie. (2018). Stop! Don’t Share That Story!: Designing a Pop-Up Undergraduate Workshop on Fake News. The Reference Librarian. (59). 1-7.
Weiss, A.P., Alwan, A., García, E.P. y García, J. (2020). Encuesta de noticias falsas: evaluación de la definición fragmentada de noticias falsas de los profesores universitarios y su impacto en la enseñanza del pensamiento crítico. Revista Internacional para la Integridad Educativa, 16. https://doi.org/10.1007/s40979-019- 0049-x
