Aportes de la Neuroeducación al aprendizaje significativo-comprensivo en Medicina
Palabras clave:
Neuroeducación, aprendizaje significativo-comprensivo, medicina.Resumen
Este escrito tuvo como propósito reflexionar conceptualmente sobre el aporte de la Neuroeducación al aprendizaje significativo-comprensivo en Medicina y cómo el aprender para el examen es un neuromito existente en la formación médica. Con estos planteamientos, la invitación es a que las y los docentes, que deberían ser un factor motivacional para los estudiantes, conozcan y entiendan cómo funciona el cerebro y, con ello, repensar e intencionar el aprendizaje. Se inicia con el planteamiento de por qué la formación en Medicina, requiere de un proceso de aprendizaje significativo-comprensivo. Luego, cómo la neuroeducación, entre otros caminos, contribuye (para ello se plantea su definición y características) y se concluye con la presentación de un neuromito alrededor de esta formación que ha fortalecido en los educandos de Medicina, muy promovido por los docentes, un aprendizaje que les impide recordar y avanzar hacia el propósito superior, aprender significativamente.
Descargas
Referencias
1. Montealegre G. La educación médica de la pedagogía a la neurodidáctica. (Fragmentos del libro) (s.f.).
2. Falco M, Kuz A. Comprendiendo el Aprendizaje a través de las Neurociencias, con el entrelazado de las TICs en Educación. Revista Iberoamericana de Educación en Tecnología y Tecnología en Educación. 2016; 17:43-51.
3. Gómez, R. La Medicina: una profesión. Affectio Societatis. 1999; 4:1-11.
4. Runge. D. La conformación disparatada del campo disciplinar y profesional de la pedagogía: entre disciplinarización y profesionalización. En: Martínez A et al (editores). Epistemología de la pedagogía. Vigésimaprimera edición. Universidad Pedagógica Nacional:Bogotá; 2016. Disponible en: http://editorial.pedagogica.edu.co/docs/files/Catedra5_Epistemiologia_web.pdf
5. Patiño JF. El profesionalismo médico. Medicina Clínica. 2014; 19(3):146-152. DOI: 0.1016/j.medcli.2020.01.002
6. Gracia J. El fin ético no naturalista de la neuroeducación. Recerca, revista de pensament i anàlisi. 2018; 22:51-68 DOI: 10.6035/recerca.2018.22.4
7. Guillen J. Cerebro y emoción en el aprendizaje y en la educación. Cuadernos de Pedagogía. 2019; 499:119-124.
8. Araya S, Espinoza L. Aportes desde las neurociencias para la comprensión de los procesos de aprendizaje en los contextos educativos. Propósitos y Representaciones. 2020; 8(1):e312. DOI: 10.20511/pyr2020.v8n1.312
9. Guillen J. ¿Qué materias son las importantes? En A. Fóres et al. Neuromitos en educación. El aprendizaje desde la Neurociencia. Plataforma Editorial: barcelona; 2015. p. 11-26.
10. Montealegre G. Corrientes actuales: pedagogía-cognición e interactividad educativa: de educación y neurociencias en tiempos revueltos. Doctorado en Educación. Universidad San Buenaventura: Cali; 2021.
11. Maldonado C. De-colonialidad en la era tecnomediática. Editorial CIESPAL: Quito; 2018.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Sheila Andrea Gómez-Peñaloza
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
La Revista Salutem Scientia Spiritus usa la licencia Creative Commons de Atribución – No comercial – Sin derivar: Los textos de la revista son posibles de ser descargados en versión PDF siempre que sea reconocida la autoría y el texto no tenga modificaciones de ningún tipo.
