Estilo atribucional frente a la interacción social de niños en el aula.
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Resumo
Este artigo amosa o estilo de atribuição de crianças, de 9 a 12 anos, por oposição ás
interações sociais na aula. O «Questionário de Interações Sociais na
Aula» foi concebido
e validado, é aplicado a 371 participantes em 35 escolas. Um estilo de atribuição predomina
nas suas dimensões interna, estável e controlável, com tendência de domínio social
motivacional. Ha diferenças significativa entre a natureza da escola (pública versus privada)
e o estilo de atribuição não-controlável, bem como com o estilo de atribuição controlável.
Existe diferenças significativas entre os domínios motivacionais de rendimento na dimensão
controlo-não-controlo, e de gênero.
Também sobre o Dominio da Motivação Social na
dimensão de controlo e não- controlo e gênero.
interações sociais na aula. O «Questionário de Interações Sociais na
Aula» foi concebido
e validado, é aplicado a 371 participantes em 35 escolas. Um estilo de atribuição predomina
nas suas dimensões interna, estável e controlável, com tendência de domínio social
motivacional. Ha diferenças significativa entre a natureza da escola (pública versus privada)
e o estilo de atribuição não-controlável, bem como com o estilo de atribuição controlável.
Existe diferenças significativas entre os domínios motivacionais de rendimento na dimensão
controlo-não-controlo, e de gênero.
Também sobre o Dominio da Motivação Social na
dimensão de controlo e não- controlo e gênero.
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Como Citar
Navarro Roldan , C. P. . (2022). Estilo atribucional frente a la interacción social de niños en el aula. Pensamiento Psicológico, 3(9), 13. Obtido de https://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/pensamientopsicologico/article/view/94
Edição
Secção
Artículos de investigación original
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.