Construcción del self dialógico en la transición de la escuela básica a la secundaria
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Objetivos. Explorar los procesos de construcción del self dialógico en niños en transición del último grado del ciclo de educación básica primaria al primer año del ciclo de educación secundaria, desde una perspectiva que integra tanto el abordaje de la psicología cultural como la teoría del self dialógico. Método. Se diseñó un estudio cualitativo de aproximación idiográfica con el uso de observaciones de campo, entrevistas a los niños, educadores y cuidadores, y una situación semiestructurada para los niños. Resultados. Se observó una dinámica de tensiones y emergencia de nuevos significados en el sistema de self dialógico, alimentada por las orientaciones culturales de otros que hacen presencia significativa en la vida de los niños y niñas y por el escenario que representan las transiciones escolares. En ambos casos, se identificaron campos afectivo-semióticos y posicionamientos dinámicos de sí particulares. Conclusión. La dinámica del self dialógico es alimentada por diversos significados construidos a partir de signos hipergeneralizados de carácter afectivo a lo largo del desarrollo, la cual se configura y reconfigura mediante procesos de canalización cultural y reconocimiento anticipado. Se destacó la necesidad de otorgar una voz a los participantes, de manera que permita procesos de reflexión y reposicionamiento.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Citas
Barrios, A., Barbato, S., & Branco, A. (2012). El análisis microgenético para el estudio del desarrollo moral: consideraciones teóricas y metodológicas. Revista de Psicología, 30(2), 249-279. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0254-92472012000200002&lng=pt&tlng=es.
Branco, A., & Mettel, T. (1995). O processo de canalização cultural das interações criança-criança na pré-escola. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 11(1), 13-22. Recuperado de https://periodicos.unb.br/index.php/revistaptp/article/view/17208
Branco, A., & Oliveira, M. (2019). Dialogical Self Development in Obese Women: A Cultural Psychology Longitudinal Study. Avances en Psicología Latinoamericana, 37(3), 262-276. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.7989
Rengifo-Herrera, F., & Branco, A. (2014). Values as a Mediational System for self-construction: contributions from Cultural Constructivism. Psicología desde el Caribe, 31(2), 304-326. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-417X2014000200007&lng=en&tlng=en.
Cavalcante, L. (2019). Dinâmicas das significações de si e transições de desenvolvimento de uma criança da Educação Infantil para o Ensino Fundamental [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. https://repositorio.unb.br/handle/10482/37239
Freire, S., & Banco, A. (2019). Dynamics between self and culture in school: A dialogical and developmental perspective. Learning, Culture and Social Interaction, 20, 24-31. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2017.10.004
Hermans, H. (2001). The dialogical self: toward a theory of personal and cultural positioning. Culture & Psychology, 7(3), 243-281. DOI: 10.1177/1354067X0173001
Hermans, H., & Hermans-Konopka, A. (2010). Dialogical self theory: positioning and counter-positioning in a globalizing society. Cambridge University Press.
Mattos, E. (2016). A mediação semiótica da “responsabilidade”: um estudo sobre a construção de valores na transição para a vida adulta. Psicología USP, 27(2), 178-188. https://doi.org/10.1590/0103-6564D20160002
Mattos, E. (2018). Anticipatory Recognition: Creating a Cycle of Flexible Meanings in Intergenerational Relations. In I. Albert, E. Abbey & J. Valsiner (Eds.), Trans-generational family relations: Investigating ambivalences (pp. 73-98). Information Age Publishers.
Mattos, E. (2021). Exploring Imaginative Processes in Adolescence: A Case Study Following Cultural-Dialogical Approach. In P. Fossa (Ed.), Latin American Advances in Subjectivity and Development (pp. 43-61). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-72953-0_4
Mattos, E., & Pontes, V. (2020). Self-Imaging in the Transition to Adolescence: Exploring a Semiotic-Cultural Approach to Self-Development. In M. C. Santos, A. Uchoa & S. Ferraz (Eds.), Psychology as a dialogical science (pp. 73-93). Springer. DOI: 10.1007/978-3-030-44772-4_4
Matusov, E. (2015) Values in dialogic pedagogy. Dialogic Pedagogy, 3, 1-20. DOI: 10.5195/dpj.2015.141
Matusov, E., & Marjanovic-Shane, A. (2012). Diverse approaches to education: Alienated learning, closed and open participatory socialization, and critical dialogue. Human Development, 55(3), 159-166. DOI: 10.1159/000339594
Mosquera, D., & Estrada, L. (2021). “¡Qué estrés ¡COVID y bachillerato!”: desarrollo del Self en estudiantes durante la transición de primaria a secundaria [Tesis de maestría no publicada, Universidad Pontificia Bolivariana].
Oliveira, M. (2017). Corpo, cultura e obesidade: desenvolvimento de posicionamentos dinâmicos de si em mulheres submetidas à gastroplastia [Tese de doutorado não publicada, Universidade de Brasília].
Ribeiro, G., & Freire, S. (2018, 10-12 de octubre). Desafios das práticas colaborativas de aprendizagem na educação superior [Ponencia]. VIII Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje: Modelos educativos, retos para los docentes en la diversidad de contextos de formación, Barranquilla, Colombia. https://www.renata.edu.co/eventbrite-event/viii-congreso-mundial-de-estilos-de-aprendizaje-modelos-educativos-retos-para-los-docentes-en-la-diversidad-de-contextos-de-formacion/
Roncancio-Moreno, M., & Branco, A. (2017). Developmental trajectories of the Self in children during the transition from preschool to elementary school. Learning, Culture and Social Interaction, 14, 38-50.
Roncancio-Moreno, M., & Aristizábal, D. (2019). Modalidades de interacción y emergencia de valores sociales en niños. Avances en Psicología Latinoamericana, 37(3), 455-470.
Roncancio-Moreno, M., Bermúdez-Jaimes, M. E., & Branco, A. (2019). El desarrollo del sí mismo en la infancia: Contribuciones teóricas y metodológicas desde la teoría del Self dialógico (TSD) y la psicología semiótico-cultural. Revista Iberoamericana de Psicología, 12(1), 77-88. https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.12107
Salvatore, S., Gennaro, A., & Valsiner, J. (Eds.) (2012). Making sense of infinite uniqueness. Information Age Publishing.
Trindade, B. (2017). As significações de si das crianças abrigadas: um estudo de caso com crianças que passaram por reinserção familiar [Dissertação de mestrado, Universidade Federal da Bahia]. https://repositorio.ufba.br/handle/ri/23977
Valsiner, J. (2007). Culture in Minds and Societies. Foundations of Cultural Psychology. Sage.
Valsiner, J. (2014). An invitation to cultural psychology. Sage Publications, Inc.
Wortmeyer, D. S. (2022). Deep Loyalties: Values in Military Lives. Information Age Publishing
Zittoun, T. (2007). Symbolic resources and responsibility in transitions. Young, 15(2), 193-211. DOI: 10.1177/110330880701500205
Zittoun, T. (2012). Life-course: A socio-cultural perspective. In J. Valsiner (Ed.), The Oxford handbook of culture and psychology (pp. 513-535). Oxford University Press.
Zittoun, T. (2014). Transitions as dynamic processes — A commentary. Learning, Culture and Social Interaction, 3(3), 232 236. DOI: 10.1016/j.lcsi.2014.02.010